25Mais quelle pourrait-être une école bienveillante si la bienveillance n’est au mieux que l’affaire de quelques individualités ? 1Il peut sembler étrange, voire incongru, de plaider pour une école bienveillante quand, dans le même temps, l’exigence scolaire, celle immanente à toute activité d’apprentissage, suppose chez tout enseignant une exigence professionnelle et éthique ayant pour horizon la réussite de chaque élève et son épanouissement dans les études. C’est que ces derniers ont totalement intériorisé un mode d’évaluation qui distingue les meilleurs, les moyens et les faibles, jusqu’à ne penser l’école qu’en termes de compétition, de classement et, partant, de processus de qualification/disqualification des individus. Cette forme repose sur l’existence d’un espace (celui de l’école, du collège…), la scansion d’activités selon une temporalité définie, la transmission de savoirs à travers l’écriture et un rapport pédagogique basé sur une relation de pouvoir, celui-ci ayant ses propres règles et procédures, conférant au maître une autorité et une légitimité (celle-ci étant d’abord basée sur la maîtrise d’un savoir). L’école n’échappe pas à ce mouvement et l’on peut souligner qu’ils sont nombreux, les enseignants et les personnels d’éducation, à se dire attachés au fait que l’école instruit, transmet des savoirs, quand l’éducation au sens d’une socialisation à des manières d’être, s’adressant à l’enfant et moins à l’élève, revient aux parents. Machado, T., Desrumaux, P., & Van Droogenbroeck, A. Ces écoles maternelles sont privées laïques bilingues français/anglais d’influence de pédagogies actives(Montessori et Reggio Emilia). Weber, M., (1971, 1921). Aziz Jellab, « Parier sur la bienveillance à l’école  », Tréma [En ligne], 52 | 2019, mis en ligne le 01 septembre 2019, consulté le 16 février 2021. Et comme l’observe Vincent de Gaulejac, « Il est important d’accompagner ceux qui vont mal, mais on entretient le plus souvent l’idée que, s’ils vont mal, c’est qu’ils ont des problèmes psychologiques et médicaux. Bref, et c’est là une variable non négligeable, l’école peut tout autant renforcer les inégalités que les atténuer. Ce sont ces processus qui participent de la distance qui se crée et conduit à ce que des parents évitent les rencontres avec des enseignants, ceux-ci ne réalisant pas toujours que leurs conseils ou recommandations apparemment scolaires couvrent en réalité des jugements moraux (Thin, 1998). La bienveillance est ainsi promue comme horizon et moyen de toute activité professionnelle, a fortiori lorsqu’elle implique l’interaction humaine comme c’est le cas s’agissant des métiers du travail sur autrui. Par rapport à notre vécu et à notre sensibilité. Des articles sur l'apprentissage en s'appuyant sur les connaissances apportées par les sciences de l'éducation, les neurosciences, la psychologie positive, la psychologie cognitive... Mieux connaître notre cerveau est un moyen de favoriser l’apprentissage et d’avoir plus confiance en nous. « Le leadership pédagogique est aujourd’hui un thème à la mode. (2018). URL : http://journals.openedition.org/trema/5530 ; DOI : https://doi.org/10.4000/trema.5530, Université Paris Lumières, Grhapes et BONHEURS, Voir la notice dans le catalogue OpenEdition, Plan du site – Contact – Crédits du site – Flux de syndication, Nous adhérons à OpenEdition Journals – Édité avec Lodel – Accès réservé, Vous allez être redirigé vers OpenEdition Search, Enjeux pédagogiques et éducatifs pour la réussite et l’émancipation des élèves. Paris : PUF. Vous trouverez ici des exemples de projets qui concernent le mouvement, ce besoin naturel d'activité physique qui favorisent le bien-être et les apprentissages de nos élèves. Au collège Émile-Zola, établissement accueillant près de 400 élèves, relevant de l’éducation prioritaire et situé dans une commune de l’Est de la France, l’arrivée d’un nouveau principal a renforcé, à travers la constitution de groupes de travail, la dynamique engagée par quelques enseignants, persuadés que l’on ne peut faire réussir les élèves qu’à la condition d’être attentif à leurs difficultés scolaires et à leurs rythmes d’apprentissage. 22Alors que de nombreuses recherches scientifiques ont mis en évidence qu’une évaluation régulière et légèrement indulgente favorise les apprentissages et l’appropriation des savoirs (Felouzis, 1997), le système éducatif continu à donner à la notation classique une place centrale. Cette formation a donc parfaitement répondu à mes attentes et je ne peux que la recommander. Charlot, B. Les acteurs de la communauté éducative ont à travailler l’évaluation à l’aune de sa temporalité, de sa récurrence, de sa dimension formative mais doivent aussi tendre à privilégier une approche progressive des apprentissages. Zanna, O. Le plus souvent, ils accusent les sciences de l’éducation d’avoir contribué à la « baisse du niveau » des élèves, sachant que ce champ de recherche a eu peu de poids sur les choix politiques engagés par les différents ministres. Paris : PUF. L’école Galilée est une école privée bilingue anglais qui accueille les enfants de maternelle et de primaire en proposant une pédagogie adaptée aux enfants précoces EIP. Celui-ci, soulignons-le, ne provient pas que de milieux populaires et bien des élèves issus de milieux favorisés éprouvent des difficultés de réussite et d’adaptation aux exigences professorales (Daverne, 2003). À l’origine, le terrain à partir duquel la problématique du rapport au savoir a été pensée était constitué de collèges et d’écoles primaires situés en ZEP (Charlot, Bautier, Rochex, 1992). (2012). Une école bienveillante - même si ces auteurs n’usent pas de ce terme - serait celle qui développerait une pédagogie rationnelle levant les implicites contenus tant dans l’enseignement que dans la relation pédagogique. 16 Voir à ce sujet Yves Reuter, conférence à l’ESENSR : http://www.esen.education.fr/fileadmin/user_upload/Modules/Ressources/Conferences/html/17-18/reuter_y/co/reuter_y_climat_scolaire_et_prevention_decrochage.html. UN ENSEIGNEMENT BILINGUE & Personnalisé pour chaque enfant L’école M est une école maternelle privée laïque qui suit le programme de l’Education Nationale et … C’est sans doute la résistance d’une partie des élèves à la forme scolaire qui heurte les représentations des enseignants et leur identité de métier fondée sur une conception traditionnelle de l’autorité. Mais la bienveillance, pour constituer une manière spécifique permettant de repenser la relation enseigner/apprendre, relève aussi d’un pari : celui de défendre une école plus juste parce que plus démocratique et soucieuse du sort et du devenir des élèves, et notamment des plus faibles d’entre eux. Si une telle hypothèse est plausible, on peut aussi postuler que les manières d’évaluer et le recours à une évaluation plus explicite et progressive favoriseraient un autre dialogue que les notes scolaires annoncées comme seul verdict. Plaider pour une école bienveillante suppose que les enseignants ne le seraient pas, ce qui est plus que discutable dès lors que l’objectif que ceux-ci se fixent est bel et bien de favoriser l’émancipation intellectuelle des élèves. Les élèves d’origine aisée (qui dans l’ensemble obtiennent de meilleurs résultats) sont spécialement favorisés par les pratiques de type ‟libertaire” valorisant la créativité et l’expressivité des élèves […] Par contre, leurs résultats sont nettement moins bons face à une pédagogie critique, où les enseignants cherchent systématiquement la démocratisation, et entendent donner aux élèves des instruments de maîtrise de la nature et de la société, grâce notamment au développement des capacités analytiques et critiques » (Duru-Bellat, Van Zanten, 2012, p. 140). C’est que la bienveillance dans la relation éducative suppose l’acquisition de dispositions chez l’enseignant l’autorisant à accepter l’incertitude quant à la maîtrise et du contrôle du travail ou des réactions de l’élève et à réinterroger constamment ses pratiques pédagogiques. On a tous une représentation personnelle de ce qu’est l’école, de ce qu’est une bonne école. Foucault, M. (1975). UE ÉCLE IEEILLTE ACE U ITUTI E L-TRE E ÉLE 3 Ce guide constitue l’une des mesures annoncées lors du Comité interministériel Cette école bienveillante devra aussi être celle de l’égalité effective des chances, des parcours réussis qui doivent largement à la confiance des élèves en leurs capacités, une confiance qui se construit aussi lors des interactions scolaires et pédagogiques. 29Est-il si difficile de défendre une école bienveillante quand, dans le même temps, et recherches scientifiques à l’appui, on observe qu’elle contribue à la réussite des élèves et qu’elle a des effets positifs sur le climat scolaire (Masson, 2018) ? Car la bienveillance vis-à-vis des élèves - mais aussi de leurs parents - et que tout enseignant doit manifester, tout en étant exigeant intellectuellement au plan des apprentissages, ne peut être effective et durable que si celui-ci est à son tour pris en considération, écouté et accompagné dans ses fonctions. Installée à Paris et à Lyon, l’École des Vins et Spiritueux propose des cours de dégustation de vins et des formations certifiantes en oenologie destinés à un large public. Je souhaitais attirer votre attention sur un support qui me semble essentiel avec la multiplication des sources d’informations et des. 9 Refondons l’école de la République. Par une ruse de la raison, si « expliquer, c’est déjà vouloir un peu excuser », comment peut-on alors défendre une école de l’exigence intellectuelle ? Au cœur des malaises enseignants. 24Ce travail visait aussi à amener les enseignants à ne pas raisonner seulement en termes d’évaluation strictement scolaire, mais aussi à réfléchir sur la manière dont les élèves construisent des compétences. (2011). Bruner, J. Charlot, B., Émin, L. & Jellab, A. 2On sait combien le processus de scolarisation en France s’est opéré en imposant une forme scolaire mettant à distance l’expérience première des élèves, leur univers familial et religieux, mais aussi leurs catégories de pensée et de raisonnement. Un livret pour mieux comprendre l’information (et se poser les bonnes questions pour débusquer les fausses), E-book gratuit : Les 40 règles de base de l’orthographe, Math Bingo : une excellente idée pour apprendre les tables de multiplication en s’amusant, 2 BD pédagogiques à consulter gratuitement (Les Gaulois et les Dinosaures). Les styles pédagogiques n’ont pas les mêmes effets selon l’origine sociale des élèves, ce qui rend d’autant plus difficile la construction d’une norme d’enseignement efficace. Car lorsque des questions didactiques et pédagogiques sont travaillées collectivement et quand la bienveillance devient ce dénominateur commun - une sorte d’éthique professionnelle -, elle a des effets sur les conditions de travail, évitant ainsi l’isolement de nombre d’enseignants. Pour un apprentissage écocitoyen à Sassetot-le-Mauconduit, votez « La Forêt, mon École » ! In recent years, kindness at school has been invited to the educational and pedagogical discuss, at a time when it is realized that not only does the French school system not correct the social inequalities of success, but also, it reinforce them. On attend des chefs d’établissement qu’ils exercent une influence sur les pratiques pédagogiques des enseignants. En croisant différents regards, ceux des acteurs institutionnels mais aussi ceux des élèves et de leurs parents, l’appréhension de la bienveillance, de son effectivité et des éléments à améliorer gagnerait en objectivité18. Ils y voient une bienveillance exigeante et qui les élèvent en les autorisant à la fois à faire des erreurs mais aussi à en dégager des enseignements pour apprendre et progresser. Collinet, C. & Delalandre, M. (2014). La notion de bienveillance a émergé institutionnellement en France depuis la Loi de refondation de l’école de 2013. •Elle s’appuiesur un principe fondamental : tous les enfants sont capables d’apprendreet de progresser. Economie et société. 6La thématique de la bienveillance est apparue dans un contexte marqué par l’essor de différentes formes de vulnérabilités et par la nécessité de la prise en compte ainsi que de la prise en charge des fragilités sociales et subjectives, elles-mêmes liées à un contexte sociopolitique et économique spécifique. Dans cette école, les élèves ont le droit de gigoter et de se défouler ! Pourtant, c’est aussi en socialisant en quelque sorte les questions pédagogiques, en les inscrivant dans leur contexte et en œuvrant pour les travailler de manière plus collective que les enseignants pourront « dépassionner » la relation éducative. 2 Il n’est alors pas anodin de relever que la notion de « forme scolaire » proposée par Guy Vincent (1980) pour qualifier l’univers de l’école et les rapports de pouvoir et de savoir qui y ont lieu, s’inspire des travaux menés par Michel Foucault sur la société disciplinaire. (2010). L’ouvrage que nous vous présentons aujourd’hui est destiné aux enfants qui feront bientôt leur première rentrée scolaire ou qui se. Cultiver l’empathie à l’école. 4 Voilà pourquoi il nous semble fondamental d’éviter toute tentation psychologisante, qui nierait la question des conditions sociales, institutionnelles et relationnelles rendant possible la bienveillance et le bien-être. En parallèle, ces confrontations offrent également de nouveaux angles d’approches, possibles interprétations, ainsi que de nouvelles perspectives de recherche » (2016, op. On peut alors effectuer une analogie entre l’institution scolaire et le monde des entreprises et des administrations au sein desquelles l’idéologie managériale actuelle œuvre en renvoyant aux individus la responsabilité de leur bien-être ou mal-être. Qu’est-ce que moi, fils (ou fille) de médecin, de petit commerçant ou d’ouvrier immigré, je peux attendre de l’école et du savoir ? (l’exemple d’une enseignante dans le public qui partage ses outils) Joëlle Sam-Caw-Frève est professeur de mathématiques dans un … Paris : La Dispute. Comprendre l’échec scolaire. 19La scolarité s’inscrit dans un parcours longitudinal qui, à chaque étape, obéit à des arbitrages sociaux, institutionnels et subjectifs. En effet, comme nous l’avons souligné, face à un objet d’étude considéré comme subjectif mais aussi contextuel, il serait restrictif de n’envisager qu’une seule modalité de recueil. Toulouse : Presses Universitaires du Midi. (2017). Le principal adhère à l’importance de l’école du Socle : « L’école du socle, j’en suis totalement convaincu ! Ainsi, un inspecteur nous dit-il un jour : « Je ne suis pas très à l’aise avec la notion de lecture-plaisir. Cette exigence permet de souligner que l’école comme institution n’est pas un monde séparé ou hors du monde, pour reprendre l’expression d’Hannah Arendt, de sorte que la bienveillance ne s’y est pas invitée par hasard, et, dans le même temps, que le sens de celle-ci s’y élabore de manière spécifique par le fait même que l’instruction et l’éducation visent à former et à éclairer des individus en devenir. Le leadership pédagogique : un levier pour transformer l’organisation du travail au sein des établissements scolaires ?, in Mottier Lopez, L., Martinet, C., Lussi, V., Actes du congrès de l’Actualité de la recherche en éducation et en formation (AREF), 13-16 septembre, Université de Genève. Paris : PUF. Interrogés sur la qualité des relations entretenues avec le collège, les réponses ont révélé que 84 parents sur 124 ont estimé qu’ils « n’ont pas leur place » dans l’établissement ! Qu’est-ce qui répond aux attentes de mon milieu ? Masson, J. Elle s’appuie sur les paradigmes de la gestion : l’utilitarisme, l’objectivisme, le positivisme. Si la bienveillance n’est pas toujours explicitement énoncée comme telle, elle existe à l’arrière-plan des questionnements formulés. Ce faisant, c’est également la promotion du sentiment de justice qui devient l’horizon d’une école bienveillante. Guichard, J. Pourtant, et les recherches en psychologie du développement et en psychologie culturelle l’ont bien mis en évidence : distinguer affectivité et rationalité, entre émotion et cognition relèverait de l’absurde (Rochex, 1995 ; Bruner, 1997 ; Vygotski, 2003)3. observent que. Sociologie de l’école. Toulouse : Presses universitaires du Mirail. Barrère, A. Thérapeute EMDR (gestion des traumatismes), spécialisée pour les enfants et adolescents depuis Décembre 2004. Eléments pour une théorie. Et si elle ne fait pas consensus, c’est parce qu’elle met en jeu des conceptions contrastées quant aux missions de l’école, et surtout pour ce qui est des modalités dont s’organise et se déroule la relation pédagogique. 18 Il est par exemple bien connu que les élèves en réussite scolaire vivent globalement positivement leur scolarité, jusqu’à s’en émanciper lorsqu’il s’agit de se décrire. Ce n’est pas tant la note qui constitue un obstacle à une évaluation bienveillante que la manière dont celle-ci est organisée au service des apprentissages et de l’encouragement des élèves. Cette bienveillance repose moins sur une éthique relationnelle posant le primat de l’homme sur toute autre considération, mais plutôt sur un arrière-plan idéologique faisant du travail le moyen d’une réalisation de soi. AccueilNuméros en texte intégral52Parier sur la bienveillance à l’é... La bienveillance à l’école s’est invitée ces dernières années dans les débats éducatifs et pédagogiques et ce, au moment où l’on réalise que non seulement le système scolaire français ne corrige pas les inégalités sociales de réussite mais aussi, il les renforce. Mais on peut aussi postuler que les enseignants, selon leurs titres universitaires, leur corps professionnel d’appartenance (certifié, agrégé, PLP), le contexte au sein duquel ils enseignent, la composition sociale et scolaire des classes, la discipline enseignée (et la place qu’elle occupe au sein de la hiérarchie institutionnelles reconnue aux disciplines)… se perçoivent comme étant bien-traités, considérés et reconnus. Goody, J. Progin, L. & Gather Thurler, M. (2010). Ce que nous apprend l’expérience des élèves de lycée professionnel quant à l’importance de la bienveillanceOn ne doit alors ni sous-estimer le poids et l’impact de la relation éducative sur la mobilisation intellectuelle de l’élève, ni minorer le fait, et cela participe de son développement affectif et cognitif, qu’il doit s’affranchir de la dépendance qu’il peut manifester à l’égard d’autrui, l’enseignant en l’occurrence. Elle est sociologique au sens où elle fait intervenir une certaine perception enseignante du public et des exigences attendues, mais aussi dans la mesure où l’impact de tel ou tel mode d’enseignement varie selon le public scolaire. Dubet, F. (2002). 32L’univers scolaire est traversé par de nombreuses contradictions et, si l’on ne peut que souscrire à l’importance d’une école bienveillante où l’exigence intellectuelle est assortie d’une capacité à comprendre les difficultés et les interrogations de chaque élève, force est de relever que la compétition scolaire entre en tension avec l’épanouissement des adolescents. 75- Paris 76- Seine-Maritime 77- Seine-et-Marne 78- Yvelines 79- Deux-Sèvres 80- Somme ... L’école Caméléon, située à Villeurbanne, est une école alternative maternelle et élémentaire qui offre la possibilité aux enfants d'apprendre autrement. Nous utilisons des cookies pour vous garantir la meilleure expérience sur notre site web. Montessori Square est une école internationale bilingue membre de l' Association Montessori de France destinée aux 3-6 ans, en plein coeur de Montmartre, à Paris. Descriptif. Dans une recherche portant sur le bien-être au travail chez les aides-soignants et les infirmiers, Tony Machado, Pascale Desrumaux et Adeline Van Droogenbroeck écrivent : « Le collectif instaure, en effet, un cadre protecteur et permet aux individus d’avoir un espace d’expression et d’échanges. 27Sans surestimer les catégories de « leadership » et de « meneur » qui produisent de manière quasi magique l’illusion d’une surpuissance d’un dirigeant d’établissement, il faut d’abord souligner que la réussite des élèves au sein d’un collège ou lycée est l’affaire d’un collectif professionnel agencé et mobilisé partiellement par l’action du principal ou du proviseur, elle-même inscrite dans une division du travail au sens large du terme. Ce constat est particulièrement vrai pour le bien-être au travail, qui sera d’autant plus ressenti qu’il existera un espace spatio-temporel pour le développement de liens sociaux de qualité », in « Indicateurs organisationnels et individuels du bien-être. Cette nouvelle injonction au bien-être personnel est identifiée à la capacité à rester actif. 3Pourtant, la scolarisation notamment dans le primaire, s’est historiquement appuyée sur l’apport de la psychologie et de ses figures emblématiques - Piaget, Vygotski, Wallon - et dont l’un des enseignements majeurs est de souligner que l’on ne peut dissocier, en matière d’enseignement et d’apprentissage, la dimension cognitive de la composante affective. Une nouvelle ruse néolibérale ou de la promotion du bien-être comme culte de la performance ? Elle est très réputée pour ses petites classes et proposes l’une des meilleures scolarités à Paris, grâce à son enseignement de qualité. Paris : Pocket. Des conseils pour les parents (parentalité positive, rapports avec les enseignants…) Son rôle se situe au croisement d’une multitude de réseaux (internes et externes), humains, matériels et techniques (avec le recours aux TICE, notamment pour analyser et agir sur les différents indicateurs). 7 Le même postulat peut être affirmé s’agissant des réserves, voire des critiques acerbes formulées à l’encontre de la notion de « compétences » perçue comme l’émanation directe du monde de l’entreprise et accusée de dévoyer la culture scolaire, et de minorer les connaissances académiques. La théorie de la reconnaissance : une esquisse, Revue du MAUSS, 1, N° 23. Les cours sont enseignés à moitié en français et à moitié en anglais. Ayant acquis une autonomie relative, les EPLE deviennent des communautés éducatives d’autant plus efficaces qu’elles fonctionnent comme « communautés professionnelles d’apprentissage » (Progin, Gather Thurler, 2010), sous l’impulsion du chef d’établissement13. Cette notion de bienveillance peut-elle, parce qu’elle signifie d’emblée le souci de l’autre, être identifiée à un nouveau « care » en éducation, dessinant d’autres perspectives pour la réussite scolaire ? 26Le métier d’enseignant, figure emblématique de l’école, reste fondamentalement construit et vécu sur le mode individuel, même si des dynamiques collectives, souvent ponctuelles, prennent forme ici et là. Dans la continuité de ce qui se passe à la maison, l’école est un lieu essentiel pour la construction de. Un cahier d’écriture cursive pour aider les enfants à maitriser l’écriture 19 janvier 2021 19 janvier 2021 Jean-François Belmonte 0. Société française et passions scolaires. 21La bienveillance pensée et travaillée sur la base du rapport au savoir chez les élèves consiste à interroger ce qu’est et ce que signifie « apprendre » pour ces derniers. (Gauléjac, op. Vincent, G. (1980). Elle est pédagogique puisqu’elle implique des pratiques d’enseignement et d’évaluation pouvant accroître ou affaiblir les acquisitions des élèves. « L’analyse des résultats récoltés sur un établissement souligne l’intérêt de croiser les points de vue, les acteurs ainsi que les méthodes et l’analyse des résultats. 13 La division du travail, pour constituer une évidence dans le cadre d’un EPLE, ne signifie pas forcément un collectif organisationnel bien au fait des problématiques éducatives. 28Faire le pari de l’école exigeante et bienveillante suppose de repenser la notion même de « vie scolaire », dont le sens est souvent réduit à sa dimension extrascolaire, presque dissociée de toute activité d’enseignement et d’apprentissage ! On peut se sentir malheureux quand la réalité et la représentation ne sont plus en adéquation. Conforter une école bienveillante et exigeante De nombreux élèves de l’éducation prioritaire doutent de leurs capacités scolaires. Même si les auteurs du rapport associent surtout la bienveillance à l’évaluation des élèves et à leur responsabilisation, notamment lorsqu’il s’agit de gérer des conflits et de prendre des sanctions, ils lui confèrent un sens suffisamment large pour en faire une grille de lecture et d’action en faveur de la démocratisation scolaire : « Quand l’École est bienveillante envers les élèves - qui sont d’abord des enfants et des adolescents -, quand elle accueille enfants - y compris en situation de handicap -, parents et personnels dans des locaux conviviaux et adaptés, quand elle respecte les rythmes et la santé des enfants et des jeunes en allégeant des journées trop longues et trop peu nombreuses, quand elle prévient la violence et crée les conditions d’un climat apaisé et serein dans les établissements, elle met toutes les chances de son côté pour faciliter les apprentissages dès les débuts de la scolarité » (2012, p. 28-29). 10 Norbert Elias, La civilisation des mœurs, Paris, Pocket, 2003. C’est à cette condition que la bienveillance bien maîtrisée permettra d’éviter le conformisme en favorisant la construction d’une posture intellectuelle autonome, une subjectivation assurant l’adaptation à des situations nouvelles (Rochex, 1995). La civilisation des mœurs. Comme l’a bien démontré Axel Honneth, en reprenant la thèse de Hegel, la reconnaissance sociale repose sur l’amour (qu’assure notamment la famille), le droit (la société civile) et la solidarité (l’Etat). 23La stratégie du principal, assisté par le principal adjoint et quelques professeurs principaux, a consisté à œuvrer pour que la présence régulière des parents dans le collège, la disponibilité des enseignants et des équipes éducatives « soient un signe envoyé aux élèves de façon à ce qu’ils comprennent que le collège est fait pour eux.